Sin información, no hay acción

Programa Regional de Indicadores de Desarrollo Infantil

Es importante que se publiquen este tipo de  artículos ya que este tema, viene hacer un avance a nivel poblacional en donde se debería preparar a las generaciones nuevas para así poder tener mayor competitividad y mejor resultado para un bien común a futuro.

 

La realidad sobre la educación es penosa debido que se encuentran evaluaciones donde los resultados son muy bajos, como por ejemplo, la mayoría de niños de tercer grado de una institución educativa, no comprenden la frase “había un vez” o no pueden resolver un problema matemático en el que se utilicen fracciones de medios y cuartos, entre otros. Esto nos hace pensar que las formas de educación, la metodología de los maestros y la falta de actualización de información, es muy baja, de igual forma los alumnos, carecen de información sobre métodos de estudios, estrategias de aprendizaje, entre otros, este último punto es un claro ejemplo de la baja o poca información que se puede dar tanto a los educadores y estudiantes. En su mayoría esto puede ser debido por la falta de proyectos por parte de los ministerios y sociedades de las regiones, ya que sus decisiones o intervenciones no son tan significativas.

 

Dicho el problema anterior, la realidad es muy clara por lo que se necesita de mas información, de respuestas que puedan llegar a los distintos lugares de un país, en donde es importante difundirlas, tal y como se realiza en este articulo, como por ejemplo; extender la jornada escolar, mejorar preparación de los maestros y en la profesionalización de la carrera de docente, enseñanza preescolar obligatoria y en lograr un vinculo más directo entre la educación preescolar y el primer grado, entre muchas otras cosas.

 

Viendo todo lo anterior el Desarrollo Infantil Temprano, sería una buena próxima frontera, encargándose de llevar programas de calidad que estén dirigidos a los niños más pequeños  y así poder cosechar beneficios en la inversión que se realicen en cada país ya que por investigaciones anteriores se nota una diferencia cuando los niños que pudieron beneficiarse de al menos un año de educación preescolar, se desempeñan mejor en las pruebas normalizadas de educación primaria.